Multisensorische training—Om de interactie en communicatie tussen de linker—en rechterhersenhelft te bevorderen, past de intelligente foundation—cursus de coördinatie van visueel en auditief vermogen toe, met de deelname van echoïsch geheugen en ruimtelijke aanraking door handen, om de interactie en communicatie tussen de linker—en rechterhersenhelft te vergemakkelijken. Het brengt de hele hersenen in een stabiele toestand en verbetert de richting en duur van het denkproces. Zo worden de vaardigheden in analyse, oordeelsvorming, redenering en observatie verbeterd.

Visuele perceptie—Visueel—ruimtelijke vaardigheden kunnen worden onderverdeeld in twee hoofdcategorieën: visuele perceptie en visueel—motorische integratie. Visuele perceptie is het vermogen om te begrijpen wat er wordt gezien. Het stelt ons in staat dingen te vinden, verschillen tussen items op te merken en dingen die we hebben gezien te onthouden. Visueel—motorische integratie is het vermogen om wat je ziet te coördineren met lichaamsbewegingen. Het overschrijven van tekst van het bord of uit een boek is een andere taak die efficiënte visueel—motorische integratie vereist, aangezien het kind zijn blik van ver naar dichtbij of van het boek naast zich naar het papier voor zich verplaatst. Zwakke punten in visueel-ruimtelijke vaardigheden kunnen leiden tot academische problemen op gebieden zoals—lezen—schrijven—spelling—rekenen. Kinderen met visueel—ruimtelijke zwakheden kunnen moeite hebben met—kleuren—puzzels in elkaar zetten—het manipuleren van sluitingen—het strikken van schoenen. Soms worden hun sociale vaardigheden ook beïnvloed, omdat ze non—verbale communicatiesignalen zoals gezichtsuitdrukkingen en lichaamstaal verkeerd interpreteren.

Eye tracking en dyslexie—Visuele tracking wordt gedefinieerd als het efficiënt bewegen van de ogen van links naar rechts of het focussen op een object terwijl het zich door iemands gezichtsveld beweegt. Deze vaardigheid is belangrijk voor bijna alle dagelijkse activiteiten, waaronder lezen, schrijven, overschrijven, tekenen en spelen. Kinderen met problemen met eye tracking hebben het vaak moeilijk op school, omdat ze altijd de draad kwijtraken, woorden overslaan of verwisselen en moeite hebben met begrijpen. Ze kunnen hun ogen niet nauwkeurig over een pagina bewegen en gebruiken vaak hun vingers om woorden te volgen. Dit kan lezen ook een ongemakkelijker en vermoeiender proces maken. Er zijn veel meldingen van dyslectische mensen die aan dit probleem lijden. Dit zou enkele van de klassieke symptomen van dyslexie kunnen verklaren, zoals tekstvervaging, omkering van letters en het weglaten van woorden tijdens het lezen.

Hand-oogcoördinatie—Visuele motorische integratie, ook wel hand—oogcoördinatie genoemd, is het vermogen van het visuele systeem om de informatie die via de ogen binnenkomt te coördineren en zo de handen aan te sturen om een ​​taak uit te voeren. Hand—oogcoördinatie beïnvloedt ons vermogen om te kleuren, te tekenen, doolhoven op te lossen, met de hand te schrijven, een bal te vangen, een puzzel te leggen, veters te strikken, een overhemd dicht te knopen, met blokken te bouwen, een naald in te rijgen, een schaar te gebruiken, enzovoort.

Fijne motoriek—De vaardigheden die nodig zijn om de kleinere spieren van het lichaam te beheersen voor schrijven, een instrument bespelen, een overhemd dichtknopen, veters strikken en knutselen. Fijne motoriek wordt ook geassocieerd met lezen en schrijven, waardoor een kind met een slechte hand—oogcoördinatie mogelijk een slecht handschrift heeft en langer nodig heeft om huiswerk af te maken.

Grove motoriek—De vaardigheden die nodig zijn om de grote spieren van het lichaam te beheersen voor—lopen—rennen—balanceren—rechtop zitten—omrollen—een bal gooien—kruipen en andere activiteiten.

Auditief geheugen—Auditief geheugen verwijst naar het vermogen om auditieve informatie op te slaan en te onthouden. Het vermogen om te leren van mondelinge instructies is een fundamentele vaardigheid in ons dagelijks leven. Kinderen met een zwak auditief geheugen kunnen echter moeite hebben met het begrijpen van de betekenis van woorden en zelfs een vertraagd taalbegrip vertonen. Auditief geheugen is erg belangrijk voor het leerproces. Dit komt doordat kinderen auditief geheugen nodig hebben om woordklanken te onthouden en deze samen te voegen tot woorden. Zoals we weten, is het auditieve systeem cruciaal voor de taalontwikkeling. Kinderen met een auditief geheugentekort hebben moeite met het interpreteren van de boodschappen. 

Ruimtelijk geheugen—Ruimtelijk geheugen verwijst naar het coderen, opslaan en ophalen van informatie over de kenmerken van de ruimte in iemands omgeving. Het is een cognitief proces dat iemand in staat stelt zich verschillende locaties en ruimtelijke relaties tussen objecten te herinneren. Deze vaardigheid is cruciaal bij lezen, rekenen en schrijven. Een kind moet de verschillende symbolen kunnen herkennen, het verschil kunnen zien tussen vergelijkbare vormen en de richting ervan kunnen waarnemen.

Visueel geheugen—Visueel geheugen verwijst naar het onthouden van visuele informatie. Het is ook een belangrijk onderdeel van het waarnemingsvermogen. Het helpt ons informatie zoals letters, cijfers, woorden en afbeeldingen te herinneren. Bij het leren lezen en schrijven moet een kind onthouden wat het leest en de woorden herkennen. Als een kind moeite heeft met deze vaardigheid, kan het moeite hebben met het overschrijven van werk van het bord of een boek, omdat het de woorden of zinnen niet kan onthouden. Er zijn twee hoofdtypen geheugen.

— Kortetermijngeheugen—Bewaart informatie voor een korte periode.

— Langetermijngeheugen—Slaat een onbeperkte hoeveelheid informatie op.

Visuele discriminatie—Visuele discriminatie verwijst naar het vermogen om objecten van elkaar te onderscheiden. Deze vaardigheid speelt een enorme rol bij het leerproces van kinderen van alle leeftijden. Het stelt ons in staat om verschillen te zien tussen objecten die op elkaar lijken. Voor lees—en schrijftaken moeten kinderen onderscheid kunnen maken tussen de verschillende symbolen die deel uitmaken van onze geschreven taal. Kinderen met visuele discriminatiestoornissen verwarren vaak letters of cijfers en hebben moeite met het lezen of scannen van afbeeldingen om informatie te vinden. Bovendien zijn er zeer kleine verschillen in veel letters (b, d en p) en cijfers (6 en 9), dus het is belangrijk dat kinderen een goed ontwikkeld visueel onderscheidingsvermogen hebben om de onderscheidende kenmerken van vormen, zoals vorm, oriëntatie, grootte en kleur, te kunnen onderscheiden.